“小故事”讲出“大历史” —— “小述事”教学在济南第十八中学的课堂进阶之路
伴随基础教育课程改革深入拓展、核心素养稳步落地的时代新背景，济南第十八中学联合济南育贤中学、菏泽一中，聚焦学生本位，聚焦课堂变革，开展了山东省教育发展促进会科研课题——《初中历史“小述事”教学法在初高中历史教育衔接中的应用与价值探究》，探索一条能够有效衔接初高中历史教学、激发学生学习热情与思维活力的实践路径。
所谓“小述事”，也就是“小切口、深叙事”，以故事化教学为载体、以问题引导为核心的教学方式，该课题依托真实的课堂环境，依托教师团队的教研、课堂教学实践与学生跟踪调查等方式，逐步夯实教学理念基础，推动课堂变革。
一、课题缘起：为“教学断层”寻找连接之桥
从当前教育教学实践来看，初中历史教学把重点放在基础知识记忆上，而高中历史强调的是史料阐释、逻辑思辨和观点塑造，造成一些学生升入高中后陷入“理解困难、表达欠缺、兴趣不足”的适应困境，尤其随着“新课标”要求被进一步提高，教师怎样引导学生从“被动接受”过渡到“主动建构”，成为历史教学亟需攻克的难关。
以济南第十八中学为主体的课题组，将核心问题作为研究重点，提出把“小述事”教学法当作教学突破口：经由对小人物、小事件、小细节的叙说，串联宏观背景、清晰逻辑与关键主题，促进学生在知识与能力、理解与表达方面的双重提升。
图1：课堂教学掠影，学生认真听课、积极发言
二、课题设计：从“理念到操作”的系统建构
自课题立项，课题组就依照“可推广、可验证”思路开展工作，聚焦教学理念搭建、课例开发与课堂实践开展研究，探求“小述事”教学法在初高中历史衔接方面的可行道路。为确保实践落地，团队坚持边研究、边试教、边调整，不断推动理论与课堂深度融合。
在教学设计上，课题组坚持“故事表达、问题引导、结构思维”的核心理念，开发了15节“小述事”教学片段，内容涵盖洋务运动、辛亥革命、抗战人物、改革开放等主题，逐步构建起“叙事—理解—迁移”相结合的课堂路径。每节课都注重情境导入、问题牵引与表达输出的有机融合，从教学设计到学生产出，形成完整、闭环的课堂结构。
图2：教研活动现场，教师分组讨论教学案例
三、课堂实践：在“故事”中走近历史
“小述事”关键之处是借小事物体现大道理，恰似在《李鸿章与洋务厂》的授课环节中，教师以李鸿章巡视江南制造总局的一段历史小插曲为导入，引导学生提出问题：“洋务运动真的是为实现自强图存吗？”“李鸿章改革未成功原因是什么？”学生思索过程中领悟人物行为制度逻辑，并提升了从历史角度分析现实问题的能力。
教师实现从“讲述者”到“引导者”的转变，学生从信息“接收者”过渡为问题“思考者”，讨论、表达与评判成为常态，原本不爱言语的学生也欣然参与交流，课堂氛围呈现出新气象。
图3：学生小组合作探讨教学材料
四、教研驱动：协同研究，持续推进
为助力教学实践的深度拓展，课题组建立起以“集体备课、课堂研修、反馈优化”为核心的工作机制，每月按既定时间组织集体教研活动，针对“故事选择是否与学生相契合”“提问链条是否对理解起到有效推进作用”等层面展开深入探讨。
在一堂针对“孙中山广州起义”展开的课上，有教师提出可从‘三次失败却坚持之缘由’切入点，并非径直叙述事件流程，引领学生借“人物情感”层面实现历史洞察，“以学定教、因生设问”基础上的动态性改变，也成为“小述事”教学法的显著亮点。研究成果最终形成论文，以供同行指正借鉴，便于推广补充。
图4：校内公开课后教师深度点评交流
五、数据回馈：学生欢迎，教师成长
课题组利用问卷调查、课堂观察以及教师日志等形式实施多维评估，88%的学生认为“小述事”教学更能激发兴趣，76%学生讲更容易理解历史事件因果方面的逻辑，68%学生在历史表达与书面写作方面有显著提升，多数教师反馈表现为积极，认为“小述事”内容贴合学生需求，课堂的生成性特点日益突出，学生的关注点逐步从“考什么”转向“为什么”的深入思考，课题推进不但唤起了学生的学习热忱，也引导教师在教学方式、学习方法和课堂评价等方面不断革新。
图5：学生展示小组成果，教师点评鼓励
六、初步成果：沉淀可推广的经验体系
课题实施以来，已设计并应用15个“小述事”教学片段，涵盖洋务运动、戊戌变法等近代核心内容，累计开展课堂实验30余节，持续优化教学结构与内容呈现。每个片段均配套导语、提问和使用建议，便于灵活运用。课题组共组织教研活动5次，围绕听评课、集体备课和课后反思开展深入研讨，同时收集学生问卷、课堂观察与教师反馈等数据，为后续分析与调整提供依据，部分教学反思文章已在校内交流展示。
七、展望未来：让“小故事”点亮“大课堂”
教育的真正意义不在于灌输多少知识，而在于激发学生看待问题、理解社会、思考自我。通过“小述事”教学，我们看到了历史课堂的另一种可能——学生眼里有光，思维里有深度，表达中有情怀。
未来，济南第十八中学将继续完善课题成果，推动“小述事”教学法在更广范围内的应用与转化，携手更多教师在讲好“小故事”中培养“大思维”，在连接过去与当下的同时，助力学生成为有温度、有担当、有历史感的新时代少年。
撰稿人：冯昌琳
图文编辑：张榆
审核：赵允珍
